Progetto Eolie: autostima propriocettiva percepita dagli studenti della scuola secondaria di 1° grado della comunità di Lipari (ME)

Una adeguata autostima favorisce la convivenza con se stessi, facilita l’inserimento sociale ed una buona qualità della vita. Scopo. Lo studio si propone di valutare i livelli di autostima propriocettiva (LAP) percepita dagli studenti della Scuola Secondaria di 1° grado di Lipari. Metodi. Nel marzo-maggio del 2011, durante la programmazione didattica quotidiana abbiamo proposto a 216 studenti (M:49.1%-F:50.9%) fra i 10 ed i 16 anni (M:10-16aa;F:10-14aa), età media 12.2aa, la compilazione del Test di valutazione multidimensionale dell’autostima (TMA) di Bruce A. Braken. Risultati A fronte del 10.6% della popolazione scolastica che non risponde (NR) al test TMA (M:15.1%-F:6.4%; p<0,05), registriamo che il 57.4% degli studenti (M:60.9%-F:53.8%) presenta LAP “nella norma” (M). Decisamente meno numerosi (N vs M: p<0,0005) e pari al 28.2% si rivelano i coetanei (M:29.2%-F:27.3%) per i quali stimiamo LAP “negativo” (N), mentre costituiscono il 3.7% (P vs M:p<0,0005; P vs N:p<0,0005) i coetanei (M:1.9%-F:5.5%) con LAP “positivo” (P). La distribuzione percentuale, specifica per genere e classe scolastica, degli studenti in funzione dei LAP mette in luce un aumento della collaborazione con il procedere degli studi documentata dal fatto che i NR si riducono dal 17.5% della prima classe (M:21.2%-F:13.3%), al 13.2% della seconda (M:17.1%;-F:9.1%) al 3.5% dei diplomandi (M:7.9%-F:0.0%). Viceversa, con il procedere degli studi aumenta la percentuale degli studenti con LAP “nella norma” i quali costituiscono il 49.2% in prima, ammontano al 55.9% in seconda e raggiungono il 64.7% in terza. Questa eventualità viene ribadita (1°:36.4%; 2°:54.3%; 3°:68.4%) nell’ambito della popolazione maschile (1° vs 3°; p<0,01), mentre in quella femminile non si registra differenze sostanziali fra le diverse classi (1°:63.3%; 2°:57.6%; 3°:61.7%). Gli studenti con LAP “negativo” mostrano percentuali molto simili nelle tre classi (1°:27.0%; 2°:26.5%; 3°:30.6%), la popolazione maschile registra una tendenza decrescente (1°:36.4%; 2°:28.6%; 3°:23.7%), mentre quella femminile (1°:16.7%; 2°:24.2%; 3°:36.2%) manifesta un costante incremento (1° vs 3°: p<0,025). La popolazione studentesca generale (1°:6.3%; 2°:4.4%; 3°:1.2%), così come quella maschile (1°:6.1%; 2°:0.0%; 3°:0.0%) e femminile (1°:6.7%; 2°:9.1%; 3°:2.1%) vedono, seppur in diversa misura, ridursi la già scarsa presenze di studenti che esprimono LAP “positivo”. Considerazioni Lo studio rivela che almeno due studenti su cinque - i non rispondenti e quelli con LAP “negativo” - sono “portatori di un qualche disagio” ai quali dedicare attenzione cercando di migliorare e monitorare, per quanto possibile, le condizioni del contesto sociale di riferimento – famiglia, scuola e gruppo dei pari -.