La curiosità come conoscenza: Prospettive neuropedagogiche

L’idea che la curiosità costituisca la soglia dell’apprendimento, una forza interna capace di attivare nuovi processi cognitivi e forme inedite di pen- siero, si è progressivamente trasformata da intuizione pedagogica e filosofica a tema centrale della ricerca empirica. In senso ampio, la curiosità può essere intesa come il desiderio di conoscere o comprendere qualcosa in assenza di ricompense esterne. Il presente contributo adotta una prospettiva neuro pedagogica per interrogare le basi di una pedagogia e di una didattica della curiosità, traendo dalla ricerca scientifica indicazioni e strategie utili a pro- muovere processi cognitivi fecondi e nuove modalità di elaborazione del sapere.