Cognitive educability regards the constraints and possibilities of education and training, i.e. the variables to take into consideration to study the formation of the epigenesis of mind and the dynamic design criteria which may regulate its development. If the intention is to transfer the knowledge of cogni-tive educability to school planning, which will be the evolutionary, transformative, and supportive aspects of educational design and actions? In this study we wanted to try to determine if the expression of spatial intelligence can be correlated in the same way to the global and/or sequential thought process. The learning discomfort experienced by students with spatial intelligence and with visual preference who use sequential processing in tasks of spatial organization seems to suggest that this mode is less effective in expressing the adaptive potential of spatial intelligence and can produce discomfort in the development of cognitive modularity processes. ESTRATTO L'educabilità cognitiva riguarda i vincoli e le possibili-tà dell'educazione e della formazione, cioè le variabili da tenere in considerazione per studiare la formazione della mente nell'epigenesi e i criteri di progettazione dinamica che ne possono regolare lo sviluppo. Se ci si pone l'intento di trasferire le conoscenze dell'edu-cabilità cognitiva nella progettazione scolastica, quali saranno gli aspetti evolutivi, trasformativi, supportivi della progettazione e degli interventi formativi? In questo studio si è voluto provare a verificare se l'espressione dell'intelligenza spaziale sia allo stes-so modo correlabile all'elaborazione globale e/o se-quenziale del pensiero. Il disagio nell'apprendimen-to riscontrato dagli studenti con intelligenza spaziale e con preferenza visiva, che utilizzano l'elaborazione sequenziale nei compiti di organizzazione spaziale, sembra suggerire che questa modalità sia meno ef-ficace nell'esprimere le potenzialità adattive dell'in-telligenza spaziale e possa produrre disagio nello sviluppo dei processi della componibilità cognitiva. Parole chiave: Relazione formativa – Educabilità cognitiva – Componibilità strutturale – Intelligenza spaziale Per chiedere notizie o scambiare opinioni su questo articolo, il primo autore può essere con-tattato al seguente indirizzo:
Disagio cognitivo e componibilità apprenditiva nei processi della educabilità / Santoianni, F.; Gola, Giancarlo; Capasso, M.; Sorrentino, M.. - In: RICERCAZIONE. - ISSN 2036-5330. - 4:1(2012), pp. 83-95.
Disagio cognitivo e componibilità apprenditiva nei processi della educabilità
Giancarlo Gola;
2012-01-01
Abstract
Cognitive educability regards the constraints and possibilities of education and training, i.e. the variables to take into consideration to study the formation of the epigenesis of mind and the dynamic design criteria which may regulate its development. If the intention is to transfer the knowledge of cogni-tive educability to school planning, which will be the evolutionary, transformative, and supportive aspects of educational design and actions? In this study we wanted to try to determine if the expression of spatial intelligence can be correlated in the same way to the global and/or sequential thought process. The learning discomfort experienced by students with spatial intelligence and with visual preference who use sequential processing in tasks of spatial organization seems to suggest that this mode is less effective in expressing the adaptive potential of spatial intelligence and can produce discomfort in the development of cognitive modularity processes. ESTRATTO L'educabilità cognitiva riguarda i vincoli e le possibili-tà dell'educazione e della formazione, cioè le variabili da tenere in considerazione per studiare la formazione della mente nell'epigenesi e i criteri di progettazione dinamica che ne possono regolare lo sviluppo. Se ci si pone l'intento di trasferire le conoscenze dell'edu-cabilità cognitiva nella progettazione scolastica, quali saranno gli aspetti evolutivi, trasformativi, supportivi della progettazione e degli interventi formativi? In questo studio si è voluto provare a verificare se l'espressione dell'intelligenza spaziale sia allo stes-so modo correlabile all'elaborazione globale e/o se-quenziale del pensiero. Il disagio nell'apprendimen-to riscontrato dagli studenti con intelligenza spaziale e con preferenza visiva, che utilizzano l'elaborazione sequenziale nei compiti di organizzazione spaziale, sembra suggerire che questa modalità sia meno ef-ficace nell'esprimere le potenzialità adattive dell'in-telligenza spaziale e possa produrre disagio nello sviluppo dei processi della componibilità cognitiva. Parole chiave: Relazione formativa – Educabilità cognitiva – Componibilità strutturale – Intelligenza spaziale Per chiedere notizie o scambiare opinioni su questo articolo, il primo autore può essere con-tattato al seguente indirizzo:Pubblicazioni consigliate
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